☆最新出版的《人民教育》（2008.22）全文发表华东师范大学张奠宙教授题为《中国数学教育在改革与反思中前进》一文中指出：“这次改革，……总的方向完全正确。……然而不可否认的是，课程标准有一些提法未免矫枉过正，否定过多。例如，教师主导作用、启发式教学、注重数学双基等中国数学教育的优良传统，被忽略了。一些西方的……教育理论，只是简单地搬用，不能和中国的实践相结合。”
　　
　☆教育部周济部长在2月18日出版的《人民教育》杂志2008第2期(总第562期) ，发表题为《推进教育事业科学发展 为建设人力资源强国而奋斗》一文指出：深化人才培养模式改革，加强学生创新精神和实践能力培养。推进课真程体系、教学内容和教学方法改革，加强学生科学文化基础知识，使学生具备较强的学习能力和良好的学习习惯。倡导启发式教学和探究式学习，因材施教，鼓励学生独立思考、积极探索，充分开发学生的发展潜能，培养学生的创新思维。加强教育与生产劳动和社会实践相结合，增强学生的社会责任感、实践能力和热爱劳动、艰苦奋斗的观念。2008年要全面推进并深化基础教育课程改革，颁布修订后的义务教育新课程标准，扩大普通高中新课程改革范围，改进和完善中小学教材审查工作。要大力推进教学改革，切实减轻中小学生的课业负担。 　 　
　☆2007年8月18日出版的《人民教育》杂志第15-16期(总第552期)刊发原教育部副总督学、原教育部基教司司长王文湛题为：《教学观念的五个转变》的文章。该文第三部分"由传授式教学转向启发式教学"写道："启"与"发"是辩证统一的，教师的"启"是前提和基础，学生的"发"是目的和结果，是由教师的"启"而达到学生的"发"。我国古代教育家孔子就提倡启发式教学："不愤不启，不悱不发"。古希腊哲学家苏格拉底也提倡启发式教学。传授式教学是工业化时代的产物。什么是工业化？就是由统一图纸、统一工序加工出同一个规格的产品，与此生产方式相适应的教学方式也几乎是标准化的传授，最后培养出一个规格的人才。21世纪是信息时代、知识经济时代，要求培养综合素质较高的创新型人才，单纯的传授式教学已不适应，而是要更多地采用启发式教学。新的《义务教育法》也明确规定教师要实行启发式教学。　

　☆2007年3月13日《中国教育报》刊发教育部基教司司长姜沛民访谈，指出要“积极实行启发式和参与式教学、激发学生独立思考和创新意识。”

　☆教育部有关负责人就义务教育课程标准修订答〔中国教育报〕记者问
　　
　　［理论精选］　深入研究启发式，科学地进行课程改革　　2005-11-25　
　　　　　　　　　数学家义务教育大讨论　　　　　　　2005-4-15　
　　［课题研究］　子课题结项专题　　　　　　　　　　2004-10-15　
　　　　　　　　　2004—2005年“十五”规划子课题结项部分材料选